Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой, умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития

Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования (далее - АООП УО) для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представлена  вариантами 1 и 2, разработана для реализации в ГКОУ СО «Екатеринбургская школа № 4».

Сроки реализации АООП УО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет 9 ― 10 лет, для реализации I этапа ― (дополнительный первый класс ― 1^I) 1-4 классы, для реализации II этапа ― 5-9 классы. Цель I-го этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся. Цель II-го этапа состоит расширение, углубление и систематизация знаний и умений обучающихся в обязательных предметных областях, начальная трудовая подготовка и социализация обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые необходимы для их самостоятельной жизнедеятельности в окружающей среде.

Цель формирование основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся, создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта. 

Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования (далее - АООП УО) для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ СО «Екатеринбургская школа № 4» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (далее ― ФГОС) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предъявляемыми к структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АООП, на основе примерной  адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол  от 22 декабря  2015 г. № 4/15)  

1. овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;
   
2. формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
3. достижение планируемых результатов освоения АООП образования обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
4. выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;
5. участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды. 

В основу АООП УО СО «Екатеринбургская школа № 4»заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

В основу АООП УО обучающихся с УО ГКОУ СО «Екатеринбургская школа №4»  заложены следующие принципы:

• принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);
  
• принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;
  
• принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
  
• принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;
  
• онтогенетический принцип;
  
• принцип преемственности;
  
• принцип целостности содержания образования, поскольку в основу структуры содержания образования положено не понятие предмета, а ― «образовательной области»;
  
• принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения обучающимися с задержкой психического развития всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
  
• принцип переноса усвоенных знаний, умений, и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;
  
• принцип сотрудничества с семьей.